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聋儿言语康复

怎样帮聋儿设计听觉训练课程?

作者:BE听力咨询网   来源:BE听力咨询网   阅读:1267   评论:0
内容摘要:  为聋儿设计适合的、有效的听觉训练课程,应考虑以下四个方面的原则:  1、听觉技能水平  为聋儿设计听觉训练计划时,应考虑儿童听觉技能的发展水平,不同技能水平的训练重点有所不同,一般将聋儿的听觉能力分为以下的四种水平:  听觉察知水平:听觉察知是感知声音有无的能力,是指当声音存...

  为聋儿设计适合的、有效的听觉训练课程,应考虑以下四个方面的原则:
  1、听觉技能水平
  为聋儿设计听觉训练计划时,应考虑儿童听觉技能的发展水平,不同技能水平的训练重点有所不同,一般将聋儿的听觉能力分为以下的四种水平:
  听觉察知水平:听觉察知是感知声音有无的能力,是指当声音存在时聋儿能够对声音做出反应,并将注意力集中于存在的声音上,而没有声音时不做出反应的能力。
  配戴助听器或人工耳蜗的孩子对声音做出的反应是多种多样的,例如:转头寻找声源,停下正在进行的活动注意声音,突然变得安静等等,都是对声音的反应行为。在这一阶段听觉训练的任务是通过多种活动让聋儿能够感知声音的存在,对声音做出反应,养成注意聆听的习惯,并学会寻找声源,判断声源的位置等。
  听觉区分水平:听觉区分是区分两个或两个以上声音异同的能力。指聋儿能对不同的声音做出不同的反应,能够分辨出两个声音是一样的还是不一样的。区分声音异同的能力是识别和理解声音的基础,也是利用听觉矫正错误发音的基础。这一个阶段主要训练孩子听多种多样的声音,并练习对声音的异同做出反应,比如通过听来模仿不同动物的叫声。
  听觉识别水平:听觉识别是指能够把声音与实际事物相结合的能力,能够标记声音信号,例如模仿、指出或写出所听到的语言或环境声音。识别水平的训练要让聋儿了解周围的每一个事物都有一个以声音形式呈现的名称,通过训练让孩子熟悉并记忆这些声音信号。包括超音节识别和音节识别的训练,超音节识别是指语言的韵律(包括声音大小、高低、长短、强弱、快慢),不同的语调如男声、女声、小孩声等的识别,还包括生气、伤心、高兴的语气等;音节识别的训练包括指认或模仿不同或相似的词语、短句、节奏等。这个水平的孩子可以模仿别人的话,但是并不理解言语的真正含义。
  听觉理解水平:能够理解言语的能力。表现为能够回答问题,能听从语言的命令或者是能参与交谈。在理解水平阶段的聋儿,其对语音的反应与其它水平的聋儿对声音的反应有质的不同。这一阶段的训练不仅要提高听觉技能水平,还要学习有关词法和语法的知识,主要帮助聋儿理解语言。比如:训练孩子听懂一些熟悉的日常用语和单一的指令,继而听懂多项指令,学会在听懂的基础上回答问题,并训练聋儿通过听来学习和交往。
  2、训练重点
  在听觉训练活动中应包括两个方面的重点,即注重言语细节的听觉训练和注重言语理解的听觉训练,二者相互联系,不能偏废。前者主要训练聋儿对语音的分辨能力,往往把言语信号割裂成单一的音节或音素进行分辨,比如让聋儿辨别“妈”和“猫”,而不是让孩子去理解二者的含义,这样的训练注重声学上的特点,聋儿可以通过训练获得对言语细节的辨听能力,并将这种能力运用到真正的交往活动中,使其在交往中获得更为准确的信息。后者则注重训练孩子听觉理解技巧,比如,通过上下文的关系理解语言的大体含义。这两者之间没有明确的界限,活动设计时应从注重单一的细节训练逐渐转向注重理解语言信息要点的训练。每一个听觉训练活动都应该遵循这个原则。
  3、活动类型
  听觉训练活动包括专门的听觉训练和渗透性的听觉训练,专门的听觉训练是在一天当中安排专门的时间,采取一对一或者小组的方式,根据一定的训练计划和内容进行的训练。渗透性的训练是渗透在日常生活当中的练习,是与其他的活动相结合的训练活动,将专门的训练与日常活动的练习相结合能够更快地提高聋儿运用听进行交往的能力。如果聋儿的年龄很小,则要更多地采用非正式的听觉训练方式。
  4、活动难度
  听觉训练应该遵循从易到难的原则,可以从以下六个方面考虑活动任务难易程度见表。

 

训练项目
封闭式
开放式
训练材料
词汇
复杂句子
听辨内容的相似程度
差异
相似
语境的相关性
训练任务
有结构
随机
信噪比
不好

  根据难易度设计聋儿听觉训练的活动,不断使活动由易到难,提高聋儿的听觉技能。


标签:怎样 设计 听觉 训练 课程 
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