对送气音非送气化的常规矫治

　　在日常的诊疗工作中发现，对于相同部位以及相同发音方式的声母，孩子们往往对送气音的控制比较差。送气音容易发成非送气音的现象比较集中，并且，纠正后的稳定性差。
　　导致这种现象的主要原因有三类：一是单纯由于辨识不清导致；二是由于呼吸与发声不协调，气流不足而致使的构音障碍；三是既有听辨问题又有呼吸气流控制问题。
　　因此，在遇到孩子有送气音非送气化的问题出现时，首先要做的就是排除孩子是由于听辨识别的问题造成的清晰度问题。然后，才能开始做相关的正音训练。
　　常规方法的介绍：不管这个错误的音是什么发音部位或发音方式，归根究底，要调整呼吸与发声的协调性。送气音非送气化，简单地说就是发音时气流出不来。因此，要加强呼吸的强度，同时协调呼吸与发声。做呼吸训练，首先要纠正异常的发音方式，常做的呼吸放松训练有：生理腹式呼吸训练、嗯哼法、拟声法和数数法。在这基础上，针对呼吸不足的问题，采取：快速用力呼气法、缓慢平稳呼气法和逐字增加句长法。再接下来开展呼吸与发声的协调性训练，例如：唱音法、啭音法、气息式发音法和甩臂后推法来开展。
　　在实际的正音环节，我们结合不同的发音方式和发音部位来具体分析。
　　针对双唇塞音“p”发成“b”，虽然它们的放音方式和发音部位是一样的，主要差别在于送气与否，但是，“p”音除了对气流的控制有要求外，对双唇的闭合力度要求会高于“b”音。因此，对唇部的训练同样要更近。例如，可以用鼓腮的方式，先将气流集中在口腔，然后借鉴“哈欠—叹息法”将一部分气流缓慢送出的同时渐渐过渡到发音声带振动阶段。也可结合压舌板或咀嚼棒，提示双唇力量的提升，然后送气发出塞音“p”。
　　舌尖中塞音“t”发成“d”，由于气流送出的同时，对舌尖有相对的抵抗作用，因此，舌尖的稳定控制难度也会同时加大。利用软胶刷、压舌板以及舌尖训练器，在构音前，先做按摩刺激和舌尖抵抗训练。然后，转被动为主动，同时结合伸舌法和碰读法来发“t”音。
　　舌根塞音“k”发成“g”，舌根音的控制对舌根的力度要求比较高。用压舌板和舌根训练器，对舌根部位多做刺激和按摩。并且，用半吞咽法来结合碰读法来发出“k”音。
　　以此类推，其余的送气音亦可使用类似的方式方法来纠正。